بایگانی برچسب: حل مسئله

 تدریس یعنی: راهنمایی علم آموز برای انجام تفکری که اطلاعات لازم برای رفع یک نیاز را کشف ‌کند و به عمل تبدیل ‌نماید.

در این یادداشت که از سلسله‌ یادداشت‌های مدل آموزشی پنج بعدی است، می‌خواهیم به بررسی تفصیلی لایه‌ سوم از فهم و ادراک، یعنی فهم کاربردی (سطح کاربرد) بپردازیم.

در روش تدریس فعال قسمت دوم، اشاره‌ای اجمالی به مهم‌ترین روش‌های فعال تدریس شد. در این یادداشت هر کدام از این روش‌ها را به تفصیل بررسی خواهیم کرد. 

در یادداشت روش تدریس فعال قسمت اول، به: تاریخچه روش‌های تدریس در آموزش جهان، مفهوم تدریس، رویکرد جدید در تدریس و راهبردهایی برای ارضای نیازهای یادگیری فراگیران پرداختیم. اکنون وارد قسمت دوم این مقاله می‌شویم.

بررسی‌های آثار آموزش در حوزه، گواه بر عدم توفیق نظام آموزشی است. این امر دلیل بر نادرستی فرآیند آموزش می‌باشد. بنابراین جهت رسیدن به اهداف آموزش، مانند استفاده از آن در زندگی و بهره‌گیری از آن در رسیدن به سعادت، باید این وضع فعلی تغییر پیدا کند. در این یادداشت به راهکارهای اصلاح وضعیت آموزشی کنونی می پردازیم.

تفقّه در دین، کشف «چگونگی حرکت در شبکه هستی» از گزاره‌های دین است که باید با مدیریت معادلات وجودی، انسان را به سمت اتصال به ابدیت حرکت دهد. عدم تحققِ مطلوبِ این معنا در وضع موجود حوزه‌های علمیه، خودش را در عدم رفع معضلات و مشکلات زندگی فردی و جمعی توسط طلاب نشان داده است.

آموزش‌ پژوهش‌ محور عبارتست از: هدایت فراگیر به‌‌سوی تشخیص مسئله و فعال‌سازی ذهن او برای حل مسئله در کلاس اگر تعریف فوق، تعریف آموزش پژوهش محور باشد، آنگاه: استادی پژوهش محور است که: ...

این یادداشت در صدد شناخت آسیب مرکزی تدریس، راهبرد اصلاح آن و ارائه راهکار عملی تحقق آن راهبرد است.

سیستم‌های پشتیبان تصمیم گیری که در سال‌های اخیر مطرح شده است، بخشی از نظام اطلاعات مدیریتی را شکل می دهد. این سیستم‌ها با ماهیت روش های تحلیل، تعریف و حل مسئله در ارتباط است و بیشتر از روش ها و روال پژوهش عملیاتی بهره می گیرد...

نویسندگان: حجج اسلام سید مصطفی حسنی، حمیدرضا صادقی چگونه تدریس اثر بخش در علوم دینی داشته باشیم؟ تلاش برای رسیدن به روش صحیح تدریس ضروری است. آسیب اصلی و مرکزی روش رایج تدریس صرف انتقال مفاهیم دانستن فهم است. باید این نگاه تصحیح شود و فهم را کشف روابط بدانیم …