نگاه

در این مقاله سعی شده است، فنون و راهبردهای برگزاری کلاس های درس تعاملی در پنج گام به صورت کاربردی و عملیاتی، توضیح داده شود

آیت‌الله علی اکبر رشاد، در جمع اساتید حوزه علمیه تهران به تبیین نظام آموزشی پرورش مآل و تفاوت آن با نظام فعلی آموزش در حوزه های علمیه که ایشان به فراگرفت مآل تعبیر می کنند، پرداختند.

دکتر مصطفی ملکیان در نشست نقد و بررسی کتاب «راهنمای تفکر نقادانه» که در مرکز فرهنگی شهر کتاب برگزار شد، درباره تعریف و ضرورت پرداختن به تفکر نقادانه سخن گفت.

مدیر گروه تاریخ دفتر تدوین متون درسی حوزه علمیه:حوزه علمیه متشکل از پازل های گوناگون همچون آموزش، پژوهش، تبلیغ، تهذیب و ... است که باید در کنار هم چیده شود تا کامل گردد.

حجت‌الاسلام واسطی:اگر تحول به سوی کمال را می‌خواهیم، اگر از وضعیت علمی ‌و عملی طلاب نگران هستیم، باید در روش تدریس و تعلیم خود تجدید نظر کنیم.

یکی از مهم‌ترین مهارت‌هایی که باید استاد به دانش پژوهان منتقل کند، مهارت اندیشیدن است. اگر بخواهیم طلاب علوم دینی، خلّاق و دارای بینش علمی باشند، باید به جای ذخیره کردن معلومات و اطلاعات، با مسائل عینی و واقعی درگیر شوند.

قرآن کریم انسان را به تفکر و تعقل دعوت نموده و ایمان را بر پایه آن می‌داند و بر همین اساس موضوعاتی که شایسته تفکرند بیان می‌فرماید. با مطالعه آیات مذکور می‌توان پی برد که قرآن، تفکر در چه موضوعاتی را توصیه کرده است.

اصول آموزشی -با توجه به تعریفی که از اصل ارائه می‌شود- متعدد و متفاوت است و در این یادداشت -با توجه به تعریفی که از اصل ارائه کردیم- اصولی را از سیره آموزشی معصومان علیهم‌السلام استنباط کرده، مورد بررسی قرار می دهیم.

تفکر به معنای دقیق و صحیح کلمه، ویژگی اساسی انسان را تشکیل می‌دهد. « تفکر و تعقل » به معنای؛ « به کار گرفتن نیروی عقل و اندیشه‌، برای استنتاج امور مثمر ثمر است »؛ چنانکه « تفکر علمی »، یک « نظر علمی » را نتیجه می‌دهد. عقل یکی از منابع چهارگانه احکام است.

نویسنده: حمیدرضا صادقی آموزش تفکر محور مقدمات پنجگانه زیر را با یکدیگر ترکیب کنید؛ چه نتیجه‌ای به‌دست می‌آید؟ مقدمه ۱) آموزش برای یادگیری علم است. مقدمه ۲) یادگیری علم با تبدیل اطلاعات به عمل توسط خودِ علم آموز صورت می‌پذیرد. مقدمه ۳) تبدیل اطلاعات به عمل در صورتی انجام می‌شود …