نگاه

مهندس عقیل ملکی‌فر رییس مرکز آینده‌پژوهی مؤسسه آموزشی و تحقیقاتی صنایع دفاعی و رئیس اندیشکده صنعت و فناوری(آصف) است. وی به دو نگاه " مشکل‌محور" و " فرصت‌محور" در سیاستگذاری‌ها و برنامه‌ریزی‌ها اشاره می‌کند که بر ایده گرفتن از این دیدگاه میتوان دو نوع آموزش طراحی نمود.

کارگاه فلسفه علم با ارائۀ دکتر نبوی عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس تهران، در تاریخ ۲۳ آذر ماه ۱۳۹۶ در دفتر تبلیغات اسلامی خراسان رضوی برگزار گردید. این کارگاه در طی ۶ جلسه با حضور اساتید، طلاب و دانشجویان حوزۀ علمیه مشهد و دانشگاه فردوسی مورد استقبال قرار گرفت.

از کلاس‌های مدرسه کدام یک در خاطرتان باقی مانده است؟ آن‌هایی که شما را به تفکر و تبادلِ نظر فرا می‌خوانْد یا آن‌هایی که مطالبِ موردنیاز برای آزمون را به خوردتان می‌داد؟ نظامِ آموزشی در سرتاسر جهان هر روز بیشتر از اندیشیدن فاصله گرفته و به‌سوی آزمون‌محوری حرکت می‌کند.

در این یادداشت سعی شده است، تفاوت جایگاه عقلانیت در نظام‌های آموزشی رسمی با تحقیقات علوم تربیتی و هم چنین تحول نظام آموزشی حول محور اسلامی‌سازی بررسی شود.

همه ما اذعان داریم تفکر مسئله مهمی است و پرورش تفکر ، اغلب در اهداف تعلیم و تربیت ذکر میشود این هدف، مورد توجه خاص همه نظامهای تربیتی است اما سهل الوصول نیست. تفکر هم مطلوب است و هم به عبارتی خطرناک میتواند باشد. تفکر میتواند هم به نقادی منجر شود و هم به تزلزل در باورهایی که وجود دارد بشود.

در این نوشتار به این سئوال پاسخ داده خواهد شد، که چگونه می‌توان یک مدل یا دوره آموزشی طراحی کرد؟ و چه استانداردهای رو باید رعایت کرد؟

در این مقاله سعی شده است، فنون و راهبردهای برگزاری کلاس های درس تعاملی در پنج گام به صورت کاربردی و عملیاتی، توضیح داده شود

آیت‌الله علی اکبر رشاد، در جمع اساتید حوزه علمیه تهران به تبیین نظام آموزشی پرورش مآل و تفاوت آن با نظام فعلی آموزش در حوزه های علمیه که ایشان به فراگرفت مآل تعبیر می کنند، پرداختند.

دکتر مصطفی ملکیان در نشست نقد و بررسی کتاب «راهنمای تفکر نقادانه» که در مرکز فرهنگی شهر کتاب برگزار شد، درباره تعریف و ضرورت پرداختن به تفکر نقادانه سخن گفت.

مدیر گروه تاریخ دفتر تدوین متون درسی حوزه علمیه:حوزه علمیه متشکل از پازل های گوناگون همچون آموزش، پژوهش، تبلیغ، تهذیب و ... است که باید در کنار هم چیده شود تا کامل گردد.